“As escolas debatem-se com a questão da falta de recursos, nomeadamente humanos. Os professores não têm formação na área da dislexia, o que dificulta a identificação atempada e a intervenção de forma diferenciada, em contexto de sala de aula”, adianta a Dr.ª Helena Serra, presidente da Dislex.

Trata-se de uma condição neurológica que atinge 48% dos alunos com necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. A formação dos professores é um fator essencial para intervir de forma adequada na dislexia, em contexto de sala de aula, promovendo-se o desenvolvimento salutar e o sucesso escolar dos alunos, defende a Dislex.

Em julho deste ano houve uma alteração na legislação, de forma a assegurar o ensino inclusivo. Foi retirado o foco de um grupo de alunos com determinada patologia, colocando-o no todo que é a escola. Desaparece, assim, a designação de alunos com necessidades educativas especiais para que qualquer aluno, independentemente de possuir o diagnóstico de uma patologia neurológica, beneficie das medidas previstas na nova lei (DL 54/2018, de 6 de julho).

Os alunos com dislexia podem beneficiar quer de apoio especializado, focado nas áreas causais, quer de apoios regulares, focado nos conteúdos curriculares onde tenham mais dificuldades. “A decisão de sinalizar um aluno disléxico terá, como sempre, de decorrer de uma avaliação. No caso dos alunos que estavam já integrados na educação especial, deverá proceder-se a uma reavaliação que permita identificar as medidas que os podem ajudar. O jovem deverá ser acompanhado através de medidas universais e seletivas e pode beneficiar de adaptações ao processo de avaliação, previstas no art.º 28.º (tempo suplementar, leitura de enunciados em sala à parte)”, conclui a Dr.ª Helena Serra.

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